اقدام پژوهی چگونه توانستم استعدادهای بالقوه دانش آموزانم را در زمینه انشانویسی بالفعل کنم ؟ - دانلود رایگان
دانلود رایگان
دانلود رایگان اقدام پژوهی چگونه توانستم استعدادهای بالقوه دانش آموزانم را در زمینه انشانویسی بالفعل کنم ؟چکیده 6
مقدمه: 7
معرفی خود: 9
تعریف واژگان و مفاهیم: 11
انشا از نظر لغوی: 12
انشاء چیست؟ 12
تعريف مهارت تفکر خلاق: 13
تعریف دانش آموز 15
پيشينه علمي 17
هفت گام اساسی تا انشا نویسی 19
فعالیتی برای افزیش درک مطلب دانش آموزان دوم ابتدایی 20
2 ) مشکل اسا سی و مهم انشا 25
کتابخوانی 25
گام چهارم :انشا کوتاه 28
گام پنجم:تقویت حس بینایی 29
تقویت حس شنوایی 29
نوشتن انشای بلند 29
گام ششم:انشای گروهی یاانشای مشارکتی 30
سکوی پرتاب به دنیای نوشتن 30
خلاصه ی یافته های اولیه 31
«چند نکته درباره ی نگارش» 32
«اصول ومبانی انشا» 32
«انواع انشا» 33
«معیارهای ارزشیابی» 34
گردآوری اطلاعات ( شواهد 1) 35
ملاك هاي ارزشيابي 36
اجرای طرح جدید و نظارت بر آن 37
آموزش آیین نگارش به دانش آموزان 39
تبدیل کلاس به کارگاه نوشتن 39
گردآوری اطلاعات ( شواهد 2 ) 39
3 ارزش یابی تاثیر اقدام جدید و تعیین اعتبار 41
نتيجه گيري: 42
پیشنهادات 44
منابع: 45
چکیده
نوشتن و انشا نعمت عظیمی است که با هیچ نعمت دیگری قابل مقایسه نیست. خداوند تبارک و تعالی دو نعمت اساسی خواندن و نوشتن را در سوره مبارکه علق، بیان فرموده است. از این نکته می توان استفاده کرد که برای خوب نوشتن باید بتوان خوب خواند و خوانده ها را خوب فهمید تا بتوان نوشت.
در پایان این پژوهش نتایج زیر بدست آمد :
• دانش اموزان به درس انشا علاقه مند شدند.
• اكثر فراگيران در درس انشا فعال شدند.
• كلاس ها براي معلمان ديگر خسته كننده و ملال آورنبود.
• در ميان دانش اموزان و معلمان بيشتر شد.
• اين شكل كار زمينه هاي رشد اجتماعي فراگيران را نيز فراهم مي سازد
• انسان هاي متفكر و خلاق و نقاد را به بار مي آورد.
• عادت به مطالعه و بررسي و تحقيق را را نيز فراهم مي سازد.
• گنجينه لغات فراگيران افزايش مي يابد.
• افزون بر نگارش ، مهارت سخن گفتن بسياري از آنها بهبود خواهد يافت.
• خلاقيت فراگيران را افزايش یافت.
مقدمه:
انسان تنها آفریده ای است که می تواند منظور خود را با زبان و به وسیله نمادهای کلامی و گفتاری، به دیگران انتقال دهد. او یاد گرفت که از تصاویر نیز به عنوان نمادهای ارتباطی استفاده کند و دوباره آموخت که بنویسد. واقعاً قابل تحسین است که انسان گفتن را به نوشتن تبدیل کرد و این یعنی ثبت و ماندگاری کلام و گفته ها. شاید اگر کلام خداوند هم در ادیان مختلف، نوشته نمی شد، به شکل امروزی در اختیار جامعه قرار نمی گرفت
نوشتن و انشا نعمت عظیمی است که با هیچ نعمت دیگری قابل مقایسه نیست. خداوند تبارک و تعالی دو نعمت اساسی خواندن و نوشتن را در سوره مبارکه علق، بیان فرموده است. از این نکته می توان استفاده کرد که برای خوب نوشتن باید بتوان خوب خواند و خوانده ها را خوب فهمید تا بتوان نوشت. این منطقی است که هر کسی خوانده اش را خوب بفهمد، می تواند آن را به زبان خودش، خیلی خوب بنویسد. .
(انشا درس روييدن در خود رئوفي 1390)
اگر معلمان جامعه به تفکر خلاق و منطقی و انتقادگر معتقد و متصف بوده و در پی اعمال این تفکر باشند، بالطبع باعث انتقال به افراد تحت آموزش خود شده، آنان نیز به صورت نسبی به این گونه اندیشیدن مسلح می شوند
مقطع ابتدايي زير بناي مقاطع ديگر تحصيلي مي باشد و در مقطع ابتدايي نيز پايه اول اساس پايه هاي ديگر مي باشد و هر چقدر دانش آموزان در اين پايه بهتر آموزش ببينند در پايه هاي ديگر راحت تر هستند و بالعكس ؛ در پايه اول دو درس رياضي و فارسي ( قرائت فارسي و املاي فارسي ) كليدي هستند و بيشترين ساعات به اين دو درس اختصاص مي يابد و از بين دو درس ذكر شده درس فارسي از اهميت دو چنداني برخوردار مي باشد. طوري كه بدون يادگيري درس فارسي , يادگيري دروس ديگر تقريباً غير ممكن مي باشد. از آنجا که یکی از اهداف درس فارسی در دوره ی دبستان تقویت مهارت تفکر خلاق در فراکیران است و یکی از اهداف مهم در دوره ی ابتدایی می باشد ما خود را موظف به انجام این کار می دانيم لذا تصمیم گرفتيم با کمک انشا تفکر خلاق را در فراگیرانم بهبود بخشيم . امید است در سایه ی رحمت حق تعالی از عهده این کار بر بیایيم.
معرفی خود:
اينجانب …………… ، دبیر ادبیات فارسی ، دارای …………………. ، مدت ……..سال است که در خدمت سازمان مقدس آموزش وپرورش مشغول تعلیم و تربیت فرزندان این مرز و بوم هستم . مدرسه تثبیتی من در سال 92 91 آموزشگاه راهنمایی …………… واقع در شهرستان …………… می باشد .
بيان مسئله
پس از چند جلسه تدریس در درس انشا پایه سوم راهنمایی به این نتیجه رسیديم که در طول سالهای گذشته به درس انشا اهمیتی داده نشده بود زیرا دانش آموزان به آسانی نمی توانستند بنویسند و افکار خود را بیان نمایند و درس انشا برای آنها جذابیتی نداشت . نارسایی حتی بر نحوه ی پاسخ دادن آنها در دروس کتبی نیز اثر گذاشته بود.
همچنين بارها در کلاس درس و به خصوص درساعت انشا و در جريان حل تمارين ،مخصوصا قسمت هايي از كتاب كار فارسي كه نياز به تفكر و خلاقيت دارد متوجه شدم دانش اموزانم با مشكل رو به رو مي شوند. كلاس انشا سرد و بي روح بود و اغلب نوشته هاي فراگيرانم كليشه اي و تكراري بودند.هم چنين در نوشتن موضوعاتي واگرايي كه براي انشا در جريان كلاس انشا ارائه مي كردم متوجه شدم كه تعدادي از آنها در اين امر مشكل دارند يا اينكه فقط پاسخ هاي تكراري را بيان مي كنند. بارها پيش امده كه پاسخ هاي تعداد زيادي از آنها به مسائلي كه نياز به تفكر و خلاقيت دارد شبيه به هم و تكراري هستندو به رو نويسي از روي تعداد محدودي از بچه ها روي مي آورند.